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解小:立足单元整体教学 关注语文学科素养
——记2019-2020学年第二学期第三次语文教研活动
发布时间:2020-05-14   点击:   来源:原创   录入者:郑丽丽

携一缕浅夏的芬芳,和着春潮,伴着夏韵,坐在春末夏初的肩头,五月,如约而至。5月13日,语文组各年级齐聚办公室,共赴语文教研活动。此次活动探索的是语文大单元教学,我们聆听了常州市教师发展学院副院长戴晓娥老师关于语文大单元教学的设计与实施策略,探索了“语文大单元教学”的模式,将单元主题教学落到实处。

专家引领 认真聆听

戴老师从是什么,为什么,怎么做三个方面着手,向我们分享了她们团队的成果,也强调单篇教学走向单元教学,由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学,由只注重教科书走向注重阅读与实践,由重视教师作用走向培养学生自学能力。突出“语文能力系统”,把语文能力分成不同的层级,把课程目标分化到每个学期,在适当的阶段培养适当的能力。

集思广益 思维碰撞

老师们认真学习,积极讨论,在研读教材、分析学情基础上,就教学中存在的问题和困惑进行了探讨,强调“小学语文单元整体教学”核心是“整体”,即从“整体”的角度关注各个教学模块之间的联系,有比较明确的整体教学目标,关注小学语文学习目标和每学期目标之间的关系。立足单元整体教学,厘清语文要素,树立整体意识,结合单元目标,围绕主题,分析课文的侧重点,在不断的研读教材中,明确学习目标,由“教什么”自然过渡到“怎么教”,并在教学中慢慢渗透语文核心素养,提升学生的语文学习能力。

行成于思 笃实务行

各年级老师们学习之后也进行了教学内容的调整,将部分内容进行了整合重组,做到课程设计和教学设计统一,教学内容和学习行为设计统一,教学设计和评价设计统一,力求在不加重学生负担的前提下,更有效提升教学效率。比如一年级老师们针对一年级孩子的特点提出:单元整体教学以识字为整合点,把更多的字集中在一起,使得低年级的学生不但能够认识更多字,而且通过分析比较,让学生了解汉字构字规律,对汉字的特点有更深的了解。

通过本次教研活动,大家收获匪浅,对“语文大单元教学“有了新的认识。在以后的教学中,能够把握新教材主题,大胆迎接新的挑战,引领孩子们在语文课堂的沃土上快乐成长,全面提升学生语文素养。

撰稿:郑丽丽  拍摄:各年级老师  审核:蒋晓燕


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