网站公告: 2017年解放路小学教育集团教职工消防运动会成绩公示
 
栏目列表  
 
您现在的位置:首页 >>师生园地>>教育视野>>【解小书院】教出汉字文化的味道
【解小书院】教出汉字文化的味道
发布时间:2015-05-22   点击:   来源:本站原创   作者:杜明

 

教出汉字文化的味道

 

孔淑梅

 

一、呈现字理,感受汉字的味道

低年级学生活泼好动,死记硬背的识字方法会让学生丧失识字的兴趣,识字的效率也不高,因此教师应该结合学生的年龄特点和思维方式,创设一种轻松、愉悦的学习情境,引导学生自主识字。

在《这儿真好》一课中,“座”是一个生字,熟字加偏旁的识字方法,适用于形声字的教学,教师是这样引导学生记住这个字的:

师:观察一下“座”这个字,你怎么记住它?

生:在我们学过的“请坐”的“坐”上加上“广字头”,就是今天我们学的这个生字“座”。

师:虽然是熟字加偏旁,可是写的时候有变化,仔细瞧一瞧,发现什么变化?(课件对比“座”与“坐”的写法)

生:“请坐”的“坐”写的时候竖起笔要高点,今天学的“座”因有广字头,竖的起笔要低一些。

教学中,教师演示课件并范写“座”,有意识地将汉字的构字方法融入到识字教学中,通过与熟字的比较,建立起对形声字组字方法的感性认识,掌握了“熟字加偏旁”的识字方法,提高学生自主识字的能力。

文中另一个生字“象”是象形字,教师出示古汉字,引导学生观察,并这样给学生描述:以前还没有汉字的时候,人们要表示“象”这个字,就画一头象,后来,人们觉得画画太麻烦,就把“象”演变成现在的样子,这个字就简单好写了。

低年级学生喜欢听老师讲故事,在听故事的过程中,学生很容易被吸引。在教《这儿真好》中的“空”字的时候,教者就说了这样一个有趣的故事:很久很久以前,人们没有房子住,为了不受风吹雨打,他们就想出一个办法,拿着各种各样的工具来到大山前,挖了一个个洞穴,他们就在这个洞穴里住下了,“空”这个字就是这么来的。学生记住了这个故事就自然记住了这个字。

二、想象画面,品味词语的味道

语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”,也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。语文教学应促使孩子通过阅读,感受文字的魅力,体会文字的美妙。课堂中,抓住重点词语,让孩子通过想象感受词语背后丰富的语言内涵。

例如,文中“小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。”这句话中的“种呀种”,虽然只是简单的三个字,但是通过教师引导学生想象小熊种树的画面,就帮助学生打开了思路。

师:从“种呀种”这个词你感受到了什么?

生:我仿佛看到下雨了,小熊忙着给小树苗遮雨。

生:我仿佛看到冬天到了,小熊给小树苗裹冬衣。

生:我仿佛看到小熊给小树苗除虫、施肥。

让学生在想象画面的基础上再读读词语“种呀种”,就把小熊不怕辛苦,坚持种树的感觉读出来了。

而在教学“漫山遍野、绿叶成阴”这两个成语时,教师首先出示一组图片,让学生直观地感受荒岛已经变成了绿岛,山上山下到处都是树,这些树长得很茂盛,把阳光都遮住了。学生通过自己观察图片,理解了这两个成语的意思,朗读起来更有味道了。

三、个性朗读,体悟语言的味道

文中有句“小熊看到天空中飘来一朵云,连忙问:‘云呀云,我怎样才能找到朋友呢?’”课堂中教师抓住关键词语“连忙”,引导学生体悟小熊此时着急的心情,再让学生带着这种心情读句子,学生读得有滋有味。

分角色朗读可激起学生朗读的兴趣,也能引导学生很快进入课文的情境,课堂上让学生进行角色的扮演,体验动物的快乐,体会这儿“真好”。

当学生扮演小鸟时,教师启发:你这只可爱的小鸟,来到小岛上你会说什么呀?学生高兴地说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”教师追问:“这儿好在哪里呢?”学生联系前文回答:“这儿漫山遍野、绿叶成阴,它愿意在这儿安家。”教师接着问一群小鸟,小鸟们也开心地用书上的语句回答。此时,学生真正的融入到角色中,在朗读中充分感悟出这儿真好。教师继续引导:还有哪些小动物也喜欢这儿呢?学生争先恐后地说:“小鹿、小象、小猴也喜欢,它们都想住在这儿。”学生通过不同角色的朗读,感悟到了小岛由于小熊种了树,各种动物都愿意在这里安家的热闹情景。

整个教学过程,从发展学生识字的能力,掌握汉字的规律,提高学生语文的综合素养的角度入手,教学生明字理、懂字义,将枯燥的识字过程变得丰富精彩。在识字教学中,教师要把汉字教出味道,让学生在一撇一捺的书写中感受汉字的韵味,体会祖国语言文字的秘妙。

    附件:
关闭窗口
打印文档
 
Copyright 2003-2012 常州市解放路小学 All rights reserved
地址:江苏省常州市解放路 邮编:213003 苏ICP备15044101号
电话总机:0519-88102061总机传真:0519-88102061